君子之风（82）我校以“君子文化”为切入点 推进“课程思政”落地

    “师者，所以传道受业解惑也”。这是千余年来，中华民族对于师者最朴实简洁地介绍。所谓传道，也就是培育学生健康人格，传授做人做事的道理，即育人之事。传道为首即育人为先，是师者的第一要务。《中华人民共和国教师法》第三条明确规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。由此可知，教书育人是教师的天职，是每位教师必须履行的义务。

    习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话时强调，高校的立身之本在于立德树人。思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。简而言之，高校思政工作不仅仅是思政课所要承担的任务，更是每一门课程的内在使然。因此，开展“课程思政”是高校的育人要求，更是每一位教师义不容辞的责任。

    作为一所师范类院校，师范特质与“君子文化”是内在贯通的。近年来，我校以“明体达用”为校训，坚守优良师范传统，以“君子文化”为切入点，充分挖掘各类课程的思政元素，春风化雨、润物无声，推进“课程思政”落地。2015年起，学校先后出台了《关于在大学生中开展“倡导文明修身，弘扬君子之风”教育活动的实施意见》《“君子之风”建设实施方案（2015-2020）》等文件，围绕“立德树人”这一根本任务，在学生中倡导“天下兴亡、匹夫有责”的家国情怀，树立“仁爱共济，立己达人”的社会关爱精神，塑造“正心笃志、崇德弘毅”的人格修养，塑造新时代的“君子之风”，并将现代“君子之风”内涵细化为“仁义礼智信勇艺”七个方面，要求全校50多个专业在制定人才培养目标和方案的过程中，必须与“君子之风”建设内涵的7个子目标相结合，结合本专业的特色制定目标和方案，构建符合当代“君子之风”培育目标的课程体系，形成各有特色的专业培养方案和德育文化。开发《国学智慧与君子人格修养》《君子礼仪与大学生形象塑造》两门通识核心课，面向师范类学生开设；将“君子之风”与思想道德修养课、心理健康课、职业生涯规划课融合，制定校本教材，成为全体学生第一课堂的必修课；将“君子之风”建设内容融入新生始业教育、毕业教育、党课、团课、主题班会、团日活动，成为学生第二课堂的必修课。本学期全校每个专业选择一门专业核心课程进行教学模式改革，评选18门优秀改革课程进行全校示范，并专设“课程思政”考核内容。2018年校级教学改革研究项目专门设置课程思政教学改革专项，鼓励教师进行“课程思政”研究和实践。

    6月1日上午，学校召开“课程思政”工作研讨会。校党委副书记黄建平，党委委员、宣传部长杜宁出席，宣传部、教务处、教师教育学院、工学院、生命科学学院等相关负责人参加。

    黄建平强调，开展“课程思政”工作是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的重要内容，全校上下要高度重视，扎实推进。他就进一步做好“课程思政”工作提出了六点要求：一是要加强宣传引导，深化教师对“课程思政”的认识，强化育人意识，推进“君子之风”融入课堂的文章；二是要拓宽“课程思政”德育元素的来源，只要对学生健康成长有利的德育元素都可以纳入其中；三是要加强政治引导，明确师德师风要求，在教师中推进“君子之风”建设，引导教师做到以德立身、以德立学、以德施教；四是要做好与培养方案、校本文化等有机结合的文章，明确“课程思政”的考核要求；五是要做好试点工作，党员教师带头做，示范课、公开课加强引导等；六是要建立完善考核评价机制，将“课程思政”落实情况等作为各类教学建设项目、教学荣誉评选的重要指标内容，将学院推进“课程思政”教育教学改革的成效纳入学院绩效考核评价体系。

    会上，与会人员结合外出调研和实际工作，进行了充分的交流讨论，对推进“君子之风”与“课程思政”进一步融合提出了意见和建议。